Workshopronde 1

Behoefte aan een overzicht in één oogopslag? Bekijk dan de timetable!

Panelgesprek: Programmatisch toetsen

[Beschrijving volgt spoedig]

Panelgesprek | 60 minuten | 10:00 - 11:00 | NL | RS.00.350

Vibecoding voor toetsing en onderwijs

Jos Vonk (Fontys)

Tijdens deze workshop ontdekken deelnemers op een toegankelijke en leuke manier hoe ze met vibecoding een webapp kunnen maken die studenten ondersteunt bij het leren. Aan de hand van een good practice ervaren zij hoe AI ingezet kan worden bij het leren voor toetsen.

De workshop laat zien hoe we ons kunnen voorbereiden op een toekomst waarin AI een steeds grotere rol speelt in het ondersteunen van studenten bij hun leerproces en toetsvoorbereiding. Door zelf te doen en te experimenteren krijgen deelnemers een concreet beeld van de mogelijkheden.

workshop | good practice | 60 minuten | 10:15 - 11:15 | NL | RS.00.110

Meer keuze = meer gedoe? Over flexibele toetsing in de praktijk

Joyce den Heijer (Hogeschool Leiden) Norbert Huyer (De Haagse Hogeschool)

Flexibele toetsing is populair. Meer keuze, meer maatwerk, meer eigenaarschap. Maar wanneer versterkt flexibiliteit écht de kwaliteit van leren en toetsing — en wanneer wordt het vrijblijvendheid?

In deze interactieve workshop nemen we je mee voorbij de hype. We delen recente wetenschappelijke inzichten én eerste resultaten uit ons onderzoek onder toetsexperts en studenten. Wat werkt in het ontwerp van flexibele toetsing? Waar lopen studenten op vast? En wat vraagt keuzevrijheid van hun keuzebekwaamheid?

We maken belangrijke spanningsvelden zichtbaar, zoals ruimte vs. borging, autonomie vs. rechtvaardigheid en variatie vs. vergelijkbaarheid, en vertalen ontwerpprincipes naar concrete keuzes in toetsontwerp.

Daarna gaan we samen aan de slag. Met (onderdelen van) onze Scan Flexibele Toetsing als gespreksstarter onderzoeken we vragen die veel docenten herkennen:

• Hoe houd je een flexibele toets eerlijk en vergelijkbaar?

• Wat als studenten verschillende producten inleveren?

• Wanneer versterkt keuzevrijheid het leren — en wanneer niet?

• Welke afwegingen worden belangrijker bij meer flexibiliteit?

Deelnemers reflecteren op hun eigen toetspraktijk, delen ervaringen en geven feedback op de scan als hulpmiddel voor ontwerp en reflectie. Het doel is niet altijd méér flexibiliteit, maar vooral bewustere flexibiliteit. Je gaat naar huis met concrete handvatten voor bewustere flexibiliteit in je toetspraktijk, zowel in ontwerp als in uitvoering.

workshop | onderzoek | 60 minuten | 10:00 - 11:00 | NL | RS.00.115

Leren van toetsen met AI: wanneer wél en wanneer juist niet?

Erwin de Beer (Hanze Hogeschool) & Sylvia Schouwenaars (HZ UAS)

Wat werkt er wél en wat werkt er niet als je generatieve AI koppelt aan leren van toetsen? Tijdens deze workshop spelen we het memoryspel 'Misconcepties', dat draait om veelvoorkomende misvattingen over formatief toetsen en de inzet van AI in onderwijs. Elke misconceptie (rode kaart) vertegenwoordigt een denkfout die de effectiviteit van formatief toetsen kan ondermijnen. De AI-functiekaarten (groene kaarten) bieden concrete manieren waarop AI kan helpen om deze misvattingen te doorbreken. Het gaat niet om AI als wondermiddel, maar om de juiste AI-tool voor de juiste onderwijskundige uitdaging. Het spel combineert spelplezier met professionele ontwikkeling: het is een laagdrempelige manier om kritisch na te denken over hoe je AI wél en niet moet inzetten in formatief toetsen. We spelen het spel plenair, zoeken misconcepties en bijbehorende AI-doorbraken en reflecteren erop. Voor zover de tijd het toelaat bouwen we met een AI-tool ook een aantal doorbraken die we interessant vinden.

workshop | ervaring | 60 minuten | 10:15 - 11:15 | NL | RS.00.325

Sterker worden door feedback met input van Verbindende Communicatie

Susan Jedeloo & Ingrid Spaan (Hogeschool Rotterdam)

Verbindende Communicatie (VC) of Nonviolent communication kan een sleutel zijn voor effectieve feedback. In deze workshop ervaar je wat VC kan bijdragen aan 'sterker worden door feedback'. We leggen hierbij we de relatie met didactisch coachen, formatief handelen en betekenis voor toetsing.

Centraal in verbindend communiceren staat de intentie waarmee je verbinding maakt. Bewust zijn van de behoeften en gevoelens die samenhangen met ons gedrag en deze meenemen in onze communicatie draagt bij aan een leerklimaat waarin de behoeften en belangen van eenieder ertoe doen.

Met behulp van een Senior Fellow Comeniusbeurs is de afgelopen jaren gewerkt aan integratie van het gedachtengoed van VC binnen het onderwijs aan studenten en de docentprofessionalisering binnen het Instituut van de Gezondheidszorg Hogeschool Rotterdam.  Hierbij hebben we concepten van Didactisch Coachen, Formatief Handelen en Verbindend Communiceren met elkaar verbonden om studenten te coachen in zelfregulerend leervermogen. Een belangrijk thema is bevorderen van feedbackgeletterdheid bij de student. We gaan in deze workshop aan de slag met situaties uit de eigen praktijk en delen ook onze ervaringen.

workshop | ervaring | 60 minuten | 10:00 - 11:00 | NL | RS.03.400

Samen betekenisgeven aan authenticiteit en integriteit/
Creating shared meaning around authenticity and integrity

Brigit Kolen & Coreline Haasakker-van Leeuwen (Fontys Hogeschool)

NL Frauderen mag niet, dat weten we. De snelle opkomst van AI maakt frauderen wél makkelijker, dat weten we ook. Voorkomen is beter dan genezen; daarom pleiten we voor een aanpak die design boven detectie stelt. Studenten moeten zelf het werk van leren doen, maar waar eindigt zelf leren, en waar begint frauderen? Uit de literatuur blijkt dat we vaak zelf niet goed weten waar de grens van fraude ligt. Hoe kunnen we onze studenten dan begeleiden?

In ons pedagogisch-didactisch model voor fraudepreventie (Kolen & Haasakker-van Leeuwen, 2024) deelden we al dat het begint bij informeren. Maar hoe operationaliseer je die belangrijke eerste stap? Wat moeten alle stakeholders in de lerende driehoek (student, opleiding, werkveld) weten en doen zodat de diploma’s die we afgeven hun waarde behouden?

In deze workshop ga je in gesprek over authenticiteit en integriteit in een wereld waarin AI een vaste plek in ons leven heeft gekregen. Op positieve en pragmatische wijze geef je betekenis aan wat deze nieuwe onderwijscontext van ons vraagt. Middels ‘old-school’ papieren werkbladen word je uitgedaagd je inzichten direct te vertalen naar je eigen onderwijspraktijk. Je gaat naar huis met praktische handvatten voor curriculumdesign en toetsing ‘ondanks AI’ en je ontvangt een digitale goodiebag vol inspiratie.

_______

ENG Academic misconduct is unacceptable, that much we know. The rapid rise of AI makes misconduct easier, that we also know. Prevention is better than policing, which is why we advocate for an approach that prioritises design over detection. Students must do the work of learning themselves, but where does learning on your own end, and where does academic misconduct begin? Literature shows that even experts in education aren't sure. So how can we guide our students?

In our pedagogical didactic model for the prevention of misconduct (Kolen & Haasakker-van Leeuwen, 2024), we established that it starts with informing. But how do you operationalise that crucial first step? What do all stakeholders in the learning triangle (student, programme, professional field) need to know and do to ensure that the degrees we issue retain their value?

In this workshop, you will engage in conversation about authenticity and integrity in a world where AI has become a permanent fixture in our lives. In a positive and pragmatic setting, you will explore what this new educational context asks of us. Through old-school paper worksheets, you will be challenged to translate your insights directly into your own teaching practice. You will leave with practical tools for curriculum design and assessment 'despite AI', and you will receive a digital goodie bag full of inspiration.